指导思想：
《中国通史》由吕思勉先生于抗战时期整理的教学讲稿而成。史书周赡各领域，通贯各时代，带领读史者于大视野中观察史事的不同侧面，于长时段中探寻史是的演进逻辑。举办本次读书会，旨在体悟先生“为学术而努力，为教育而尽瘁”的精神。
《中国通史》由吕思勉先生于抗战时期整理的教学讲稿而成。史书周赡各领域，通贯各时代，带领读史者于大视野中观察史事的不同侧面，于长时段中探寻史是的演进逻辑。举办本次读书会，旨在体悟先生“为学术而努力，为教育而尽瘁”的精神。
- 活动简介
- 特邀嘉宾
- 品读议题
- 报名方式
活动主题：
读史与教史——吕著《中国通史》读书会
活动形式：
1．学员谈读吕著《中国通史》感想
2．专家点评并评奖颁奖
活动时间：2019年6月26日下午13：30—17：30
活动地点：华东师范大学第二附属中学报告厅
举办单位：
上海市历史学会
《历史教学问题》杂志社
华东师范大学基础教育集团
上海市历史教育教学研究基地
虹口区历史学科培训基地
青浦区历史特级教师工作室
上海市高中历史学科德育实训基地
活动对象：
华东师范大学基础教育集团成员校
华东师范大学第二附属中学浦东教育集团学校
上海市历史学科骨干教师
浦东新区历史学科骨干教师
吴广伦工作坊学员
《历史教学问题》杂志社编辑部主任：卢海生
《历史教学问题》杂志社主编：沐涛
《历史教学问题》杂志社副主编：李孝迁、林广、李月琴
中国元史学会副会长：姚大力
宋史研究专家：虞云国
吕思勉研究专家：张耕华
资深特级教师：李惠军
《历史教学问题》杂志社主编：沐涛
《历史教学问题》杂志社副主编：李孝迁、林广、李月琴
中国元史学会副会长：姚大力
宋史研究专家：虞云国
吕思勉研究专家：张耕华
资深特级教师：李惠军
读吕著《中国通史》思考题
上半场
绪论：“历史”与“史学”
1.杨国纬：“四长”兼备，国史“别裁”——高中历史教学对“思勉人文学术”的呈现
一、如何评价帝王作为
2．苗颖：传说推源史事——吕思勉上古史思想简析及教学启示
3．顾炜：汉武帝的历史面孔：从吕著到教科书
4．俞仙芳：时空观念在历史解释中的有效运用——以吕思勉先生等评价陈武帝为例
5．向胜翔：取天下之虑，取天下之量，取天下之才——试论评价帝王几条标准
二、如何解释典章制度
6．陈逸铭：读吕著“封建”概念，谈中学历史概念教学
7．朱琳：讲得清 听得懂——读吕著《中国通史》探历史概念教学
8．顾超平：法家之学，合于时势？——试析秦朝兴亡的内在理路
9．顾博凯：历史的选择？——高中历史教学中的“汉承秦制”
10．宫毅：“学而优则仕”的再思考
11．许丹怡：以兵制之变窥东汉兴衰
三、如何讲授生计经制
12．袁思史：从实物地租转向货币地租——如何看待中国古代赋税制度
13．陆文静：农为本——农业的演变与发展
14．郭阿男：时空观念下的中国住房
15．秦亚男：理想的“大同之世”与现实的“大同之失”——从生产力与生产关系看历史发展趋势
四、如何看待学术教育与社会的关系
16．陆纯：融合与开新——诸子百家与晚周秦汉社会演进
17．徐寒雄：唐宋变革与文化转型
18．施海燕：由秦亡看秦“政教合一”的制度
19．周慧娟：“官办”和“私立”——略论中国古代学校教育的得失及其当代启示
20．徐宁：宋史教学中的“历史相对论”
下半场
五、如何认识王朝治理的得失
21．吴彦：中国历史的一大转折——浅析王莽改革的影响
22．杨静：吕著“黑暗”与“发展”之辨对“南北对峙与民族融合”教学的意义
23．范江：南北朝时期“中国”周边形势
24．陈丽：吕著史评方法对教学的启示：以“王安石变法”为例
25．倪华：“野蛮人方程”的南宋解法
26．郭炎：基于吕著政体论见的教学尝试：以古代中国大一统政情延续与革易为例
六、如何阐释王朝盛衰的缘由
27．俞颖杰：“断崖式”崩溃的大一统王朝
28．余兆木：“断崖式”崩溃的大一统王朝
29．谭爱华：从汉唐时期的民族关系看中国古代多民族国家发展的轨迹
30．管夕茂：五代十国乱世
31．安世皓：转变！伟大的转变！——读吕思勉《中国通史第五十章》有感
32．杜星：冲突、调和与融汇——浅析吕思勉笔下的清代前期政治
七、如何叙述近代社会的变迁
33．刘先维：中国古代的“藩属”
34．黄群：天国衰亡，系于文化—试析天平天国运动失败的深层原因
35．苏菁：低烈度与高效率 20世纪前后中国制度之变
36．刘季青：多元视角理解历史事件——读吕著《中国通史》关于“领事裁判权”分析有感
37．陈巧银：复杂时局下的艰难抉择：一战前后的山东问题
38．沈清波：革命途中的中国：“辫、辨、辩、变”