学科教研联盟|生物组：基于核心素养的课堂教学设计

      2020年12月20日下午，华东师范大学基础教育学科教研联盟中学生物学科组的指导专家和来自16所联盟学校的30多位中学生物学教师，以在线会议的形式，开展了以“基于核心素养的课堂教学设计：整体化教学设计”为主题的线上教研活动。
      本次活动希望通过专家报告，帮助中学生物学教师理解整体化教学策略的深刻内涵；并通过联盟校教师的说课和专家点评，加强教师活动参与度，在课堂中落实核心素养。出席本次活动的专家有华东师范大学教师教育学院郑晓蕙教授，联盟实践导师、上海市进才中学副校长、特级教师蒋金珍老师，联盟实践导师、华师大二附中生物教研组组长吕秀华老师，华师大二附中副校长、特级教师娄维义老师。此次活动由华东师范大学教师教育学院栾瑞红老师主持。

专家报告

      首先，郑晓蕙教授作了题为“基于核心素养的整体化教学策略”的报告。在新的课程标准和新教材的背景下，如何理解课程标准、教材内容、学生情况等是教师进行教学设计必须解决的关键问题。由此，郑晓蕙教授提出了整体化教学策略，概括为联系、组织和整合三个关键词。郑老师引导大家从生物学知识的视角，思考生物学发展过程中不同知识之间内在的时空关系，运用概念图和科学史的教学策略，帮助学生建立起生物学知识在结构和时间上的整体联系。从学生学习的视角，深入了解学生是如何学习的，在此基础上才能设计有效的教学活动，并引导学生在知识的同化、顺应等过程自主建构知识网络，在学习过程中实现知识的有机组织和整合。从课程内容和国家发展战略的视角，应围绕大概念开展教学，关注内容模块或主题之间的整体联系，根据大概念、重要概念、次位概念之间的关系对教学内容进行整合，才能实现学科核心素养培养的目标，适应新时代国家对人才培养的需求。

      随后，蒋金珍老师在整体化教学策略的基础上，做了主题为“基于大概念的单元教学设计”的报告。整体化教学策略是单元教学设计的理论依据，进行单元教学设计是贯彻新的课程标准理念的具体体现，聚焦大概念可以避免在教学过程中因为过度关注个别知识点而导致知识的碎片化。蒋老师从教学实践出发，引导大家如何基于大概念设计学习情境、学习任务、学习方式和学习评价工具。在研读课程标准、分析教材内容、掌握学习情况的基础上如何制定单元教学目标、合理安排教学时间、设计教学活动。在单元教学设计的基础上再完成每一节课的教学设计，让具体的课堂教学内容与大概念的学习有机地整合，帮助学生逐步构建基于大概念的知识体系。蒋老师的报告用生动的案例，理论联系实际，深刻地诠释了如何基于大概念进行教学设计，具有很强的可操作性。

说课交流

      来自华东师大二附中附属初中的徐娟、二附中普陀校区的魏岩冰、附属青岛学校的周惠梅、三附中的李丹等四位青年教师展示了“基于核心素养的课堂教学设计”的说课内容。

      实践导师吕秀华对四位教师的说课逐一进行了点评。二附初徐娟老师的教学设计，创设了消防演练的真实情境，将学生带入应用所学知识进行分析问题和解决问题的过程，让学生在此过程中完成了对人体知识的整体化复习和巩固，很好地体现了基于情景的整体化教学策略。二附中普陀分校的魏岩冰老师的教学设计，最突出的特色是选取涡虫实验作为学习的情境，让该实验的探究过程贯穿于有丝分裂的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。附属青岛学校的周惠梅老师在教学设计中，将学习活动与学生生活相结合，较好地落实了基于核心素养的教学目标。三附中李丹老师的教学设计，利用模型教学策略，将抽象和微观的教学内容具体化，可以帮助学生深入理解有丝分裂的动态过程。最后，吕秀华老师充分肯定了四位教师在教学设计中所体现的创新意识和良好的专业素养。

活动总结

      华师大二附中副校长、特级教师娄维义老师对本次活动做了总结发言。他指出，从国家人才培养的终极目标，到每一堂课和每一个教学环节，整体化教学设计的策略都具有重要的理论意义和现实意义。本次活动内容丰富、形式多样，从宏观层面到微观细节，从理论依据到教学实践，对于年轻教师都具有重要的指导作用。

供稿：联盟生物教研组